从个别差异角度，班主任怎样工作

个别教育是指对个别学生的特点和问题进行的教育。个别教育同集体教育相辅相成的；班集体的状况如何；完全取决于班上每一个学生的具体情况。一个班级通常有四五十人组成。尽管他们的年龄大致相同；文化水平相近；在生理和心理上；有着共同的特点；存在着千差万别的差异。因此；个别教育工作包括“优等生”“中等生”“差等生”的教育。班主任应善于根据不同类型的学生的实际；有针对性地做好个别学生特别是“差等生”的教育工作。
，一(对“优等生”的教育
“优等生”尽管学习努力、遵守纪律；但也存在着缺点。所以；班主任对其不能放松要求；姑息迁就。要高标准、严要求；帮助他们发扬优点；克服缺点；充分发挥自己的才能和特长。俗话说“严是爱；松是害；不管不教要变坏”。“教不严；师之惰”。要针对各个“优等生”的不同情况和特点；提出严格的要求。要教育他们懂得“天外有天；人外有人”的道理；使他们永不自满；永远前进。
，二(对“中等生”的教育
“中等生”由于在班集体中“好坏”无名；经常变化起伏；忽高忽低；不稳定。班主任要密切注视“中等生”的发展趋势。当他们情绪高涨；程积极状态时；要及时鼓励他们积极上进；并促进其向先进层次发展。当他们情绪低落；呈校级状态时；就应及时帮助他们去克服和解决各种难题和问题；使他们尽快解除困惑；振奋精神；奋勇前进。防止他们消沉下去；而向后进转化。因此；班主任要善于把握他们的思想脉搏；抓住其思想斗争矛盾的焦点；积极引导其学先进、争上游；不断进步；朝正确的方向发展。
，三(对“差等生”的教育
“差等生”是指学习差生、品德行为习惯差生。他们人数虽少；但有时起的作用不小。因此；班主任要特别加强对“差等生”的教育工作。如何根据“差等生”的特点做好“差等生”的教育工作呢：
1、 真确对待；关心爱护
教育实践证明；要做好“差等生”的个别教育工作；教师必须热爱学生与他们建立起感情上的联系；逐渐使他们感到班主任可亲、可近、可信；才能消除师生的对立情绪；接受班主任对他们的教育。
2、注重个性化教育
“差等生”虽然往往具有自卑、自弃、冤屈、仇视、失望、恐惧、厌学、逆反等心理特点；但反映在每个人身上又有其个性特点。只有弄清情况；分析原因；了解症结。才能针对各个人的问题和特点；在教育时对症下药；不可一刀切。
3、抓住“闪光点”
每个学生身上都有闪光点；“差等生”也不例外；只是常常被人们忽视；连他们自己也茫茫然。因此；掌握了教育艺术的班主任应千方百计地去寻找他们身上隐藏的“闪光点”；然后采用“逐渐接近法”；一步一步鼓励引导他们前进。点燃起他们前进道路上的希望之火。
4、培养学习兴趣
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“差等生”对学习普遍缺乏兴趣；知识贫乏。班主任要有意识地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，要根据每个学生的实际；因材施教；加强基础知识和基本技能的教学和训练；一点一滴地培养他们的学习兴趣，要耐心地为他们补课；指导学习方法；使他们经过自己的努力而获学习上的成功；逐渐树立起学好的信心。随着知识的增多、分辨是非的能力增强；他们的道德面貌和思想境界也会随之变化。
、充分发挥“森林效应”的作用 5
班集体的学生都有一股好学上进的精神；他们不甘落后；才思敏捷；希望自己在班上有施展才华、表现自己的机会。这就促使每一个学生包括“差等生”在内也会积极向上；这种教育力量是其他任何力量无法相比的。因此；班主任就要让“差等生”积极参加各种活动，不能让他们有失落感；应该让他们的缺点和不足在集体活动中溶解；使他们真正成为集体中的一员。
6、长期抓；反复抓
“差等生”在进步过程中；并不是一帆风顺的；而是常常出现反复；这是一种合乎规律的正常现象。班主任要正确对待；不要认为学生屡教不改；顽固不化。要做到不急躁、不厌弃、不灰心，要深入了解分析反复的原因；有针对性地耐心细致地做好教育工作。